M.M. Koltsova „Das Kind lernt sprechen“, M.S. Ruzina „Fingerspiel-Training“

"Laut der hervorragenden Lehrerin K.D.Ushinsky: „Ohne das Wesen eines Phänomens zu kennen, ist es unmöglich, es erfolgreich zu beeinflussen, selbst mit guten methodischen Rezepten“
aus dem Vorwort des Autors Ich lese dieses Buch zum zweiten Mal mit großem Interesse. Der erste Teil des Buches „Das Kind lernt sprechen“ wurde vor mehr als dreißig Jahren geschrieben und ist in Wirklichkeit eine einzige „langweilige Theorie“. Wenn Sie auf der Suche nach fertigen Antworten und Rezepten sind, dann geben Sie lieber Geld für ein Hochglanz-Muttermagazin aus, wo die wichtigsten Schlussfolgerungen aus dem Buch auf eine halbe Seite passen. Glücklicherweise haben diese Erkenntnisse in den letzten 30 Jahren aufgehört, revolutionär zu sein und sind heute allgemein bekannt. Auf der Suche nach Antworten muss man hier die komplizierte Struktur des Gehirns, der Sprachorgane, des ersten und zweiten Signalsystems von Akademiker Pawlow und anderer Horrorvorstellungen durchbrechen. Und die Schlussfolgerungen sind nicht etwa nach dem Alter des Kindes gegliedert, sondern gleichmäßig über das ganze Buch verstreut, so dass sowohl die Mutter eines Babys als auch die Eltern eines Fünfjährigen eine Menge nützlicher Informationen finden, man muss sie nur finden . Das Buch richtet sich also in erster Linie an Fachleute, die mit Kindern arbeiten. Aber auch für interessierte Eltern wird es sehr attraktiv sein. Ich will versuchen, kurz zu umreißen, was in diesem dünnen Buch zu finden ist.

Alles beginnt mit dem Verstehen.

• Ein acht Monate altes Kind kann keine einzelnen Wörter „verstehen“, es kann nur dann auf einen Satz reagieren, wenn es sich in einer vertrauten Umgebung befindet, wenn eine bestimmte Person mit ihm spricht und mit einer bestimmten Intonation. Im Alter von einem Jahr beginnt das Kind, auf die Worte selbst zu reagieren.
• Kinder haben Schwierigkeiten, Wörter mit einem Objekt zu assoziieren, wenn sie es nur sehen. Um sich besser einprägen zu können, müssen Sie das Kind den gezeigten Gegenstand anfassen und damit spielen lassen.
• Damit Kinder ein Wort erfolgreich in ein Konzept umwandeln können (i.e.e. nicht dieses spezielle Buch, sondern Bücher im Allgemeinen), ist es notwendig, so viele Handlungen wie möglich mit diesem Gegenstand zu benennen und zu zeigen ("öffne das Buch“, "Schließen Sie das Buch“, usw.p.), und dem Kind nicht nur den Gegenstand zu nennen.
• Es ist viel sinnvoller, dem Kind nicht nur Märchen zu erzählen, Lieder zu singen und Bücher vorzulesen (obwohl das natürlich auch notwendig ist), sondern vor allem das Kind in Spiele mit Gegenständen als Teilnehmer einzubeziehen und alle Handlungen zu zeigen und zu kommentieren.

"Dies kommt in der Familie häufig vor: Sie lesen dem Kind, wenn es älter wird, ununterbrochen Bücher vor und sprechen viel mit ihm. Sie singen ihm auch Lieder vor. Als ob eine förderliche Umgebung für die Sprachentwicklung des Kindes geschaffen wird. Die Ergebnisse sind jedoch häufig alles andere als hervorragend.

Olya R (2y4m) – das einzige und lang erwartete Kind in der Familie. Nachmittags ist sie in der Obhut ihrer Großmutter, die entweder Märchen erzählt oder Lieder singt und das Mädchen auf jede erdenkliche Art und Weise unterhält, und abends schneiden Mama und Papa Puppen aus Papier aus und arrangieren Staleings vor ihr. Olja sitzt, hört lustlos zu und schaut sich alles ganz passiv an. Der Test ergab, dass das Mädchen nur die Namen einzelner Gegenstände kennt (etwa 15 Wörter statt der 400, die es in diesem Alter kennen sollte) und etwa 20 Namen von Handlungen. Daher ist es offensichtlich, dass das meiste, was ihre Großmutter und ihre Eltern Olja erzählen, für sie nur Geräusche sind – sie lernt nicht und versteht viele der Wörter nicht, die sie hört

Der Prozess, ein Kind beim Verstehen zu unterstützen, hört jedoch nicht auf, wenn es sprechen kann und „alles“ zu verstehen scheint." Ein Wort kann zum Beispiel bis zu vier verschiedene Verallgemeinerungsgrade haben. Außerdem nimmt das Verallgemeinerungsverständnis eines Kindes mit dem Alter zu. Kinder können die vierte und letzte Stufe erst mit fünf Jahren erreichen. Außerdem passiert hier „natürlich“ nichts." "Systematische Arbeit mit Kindern ist notwendig, um ihr Sprachverständnis dem unseren anzunähern."

Also, Eltern von plappernden Kindern, lassen Sie nicht locker. Sprechen und Verstehen sind zwei verschiedene Dinge, und Bücher können Ihnen eine Fülle von hilfreichen Informationen über verständnisspezifische Fragen liefern.

Sprechen von Geburt an?

"Denken Sie daran, dass die Sprachentwicklung Ihres Babys nicht erst dann begonnen hat, wenn es anfängt, Ihre Worte zu kopieren."

Sie müssen von Geburt an mit Ihrem Kind arbeiten. Sprechen Sie mit dem Kind, gehen Sie auf sein Gurren ein, ahmen Sie seine Handlungen nach und zeigen Sie mit Ihrer Mimik Ihre Zustimmung und Freude über die Geräusche, die das Kind macht. Aber niemand weiß, dass dies ein Geheimnis ist. Viele Menschen übersehen jedoch etwas.

Die vorsprachlichen Reaktionen können sich nicht gut entwickeln, wenn das Kind nicht in der Lage ist, sowohl den Erwachsenen als auch sich selbst zu hören. Eltern, die der Meinung sind, dass ein Kind von klein auf Lärm ausgesetzt werden sollte, sollten sich dieser Situation besonders bewusst sein, denn ihrer Meinung nach wird das Kind zu einem verwöhnten Kind heranwachsen. Übrigens: Erwachsene bitten normalerweise um Ruhe, wenn sie lernen oder schlafen. Außerdem sind die sich entwickelnden Systeme von Kindern besonders anfällig für die negativen Auswirkungen von Lärm. Dies ist lediglich eine Fürsorge für die richtige Entwicklung des Babys; es ist keineswegs eine Verwöhnung.

Noch etwas, was häufig vergessen wird. Wenn ein Kind „spricht“ sie sollten das Gesicht des Erwachsenen aus der Nähe sehen können. Außerdem ist die Mutter häufig mit ihren eigenen Aufgaben beschäftigt, während sie gleichzeitig singt und dem Kind etwas erzählt. In der Zwischenzeit sind volle zwei bis drei Minuten, die man mit dem Baby verbringt, weitaus nützlicher als langwierige Gespräche, bei denen das Kind den Erwachsenen hört, aber sein Gesicht nicht sieht."

In dem Buch finden Sie Tabellen mit ungefähren Zeitangaben für die Entwicklung der stimmlichen Reaktionen bei Säuglingen sowie für die Entwicklung der Sprache des Kindes. Zugegeben, diese Tabellen sind weitgehend willkürlich, und der blinde Glaube, dass jedes Kind im Alter von zwei Jahren beispielsweise 300 Wörter sprechen und anfangen sollte, Kisten zu benutzen, ist es wahrscheinlich nicht wert. Dennoch lohnt es sich, sich den Hauptablauf vorzustellen, zumindest um nicht zu viel von dem Kind zu erwarten, was auch oft geschieht . Und obwohl Kinder individuell sind und sich die Sprache jedes Menschen in seinem eigenen Tempo entwickelt, wird die Entwicklung von vielen Faktoren beeinflusst. Wenn das Kind also nicht in seinen eigenen Rahmen passt, ist das kein Grund zur Panik, aber vielleicht lohnt es sich, genau hinzuschauen, ob es etwas gibt, das den Beginn der kindlichen Redseligkeit verlangsamt. Darüber hinaus kann das Kind Sprachstörungen haben (ein eigenes Kapitel des Buches ist diesem Thema gewidmet), und in diesem Fall wird die Behandlung umso erfolgreicher sein, je früher Sie sich an einen Spezialisten wenden. "Ein weiterer Punkt sollte hervorgehoben werden: Bei der geringsten Verzögerung in der Sprachentwicklung muss ein Logopäde aufgesucht werden, und bei neurotischen Symptomen (z. B. Stottern) auch ein Neurologe . Dies bedeutet nicht, dass jede Sprachverzögerung eine Pathologie ist, höchstwahrscheinlich ist nichts Schlimmes daran, aber dennoch ist eine fachliche Beratung notwendig, um mögliche Probleme nicht zu übersehen.

„Es ist sehr wichtig, solche Bedingungen zu schaffen, dass das Kind das Bedürfnis verspürt, einen Erwachsenen um etwas zu bitten oder ihm mit Worten zu antworten. Manchmal muss man beobachten, besonders in einer Familie, in der dem Kind viel Aufmerksamkeit geschenkt wird, dass seine Wünsche vorweggenommen werden, bevor es Zeit hat, sie in Worte zu fassen. Sobald er nach einem Apfel greift, gibt ihm seine Mutter oder Großmutter ihn sofort. Er nimmt seine Mutter und zieht sie zur Tür: „Kotya will spazieren gehen? Komm, wir gehen jetzt“. Unter solchen Bedingungen braucht das Kind keine Sprache zu benutzen: die Erwachsenen werden alles für es selbst sagen… Auch in Kindereinrichtungen spricht das Kindermädchen oder die Erzieherin die Kinder sehr oft in dieser Form an, wenn eine verbale Antwort von ihnen nicht erforderlich ist.“

Eine witzige Passage

Sprechen Sie im Gespräch mit einem Kind niemals dummes Zeug. Es kommt nur allzu oft vor, dass eine Mutter oder Großmutter ununterbrochen mit einem Kind redet; natürlich wird das Kind dessen überdrüssig und hört nicht mehr zu. Wenn dies geschieht, wird die Sprache eines Erwachsenen unmerklich und klingt wie der Klang eines ständig eingeschalteten Radios.

Die offensichtliche Schlussfolgerung ist, dass man mit dem Kind sprechen sollte, aber auch vermeiden sollte, unsinnig zu reden, weniger Bücher zu lesen und bedeutungslose Geräusche zu machen, mehr zu zeigen, ihm Namen zu geben und ihm zu erlauben, Sie zu berühren.

Und wenn das Kind noch nicht zu sprechen begonnen hat?

Das Kind beteiligt sich aktiv und alle notwendigen Voraussetzungen für das Sprechen sind gegeben, aber es spricht trotzdem nicht. Warum ist das der Fall??

Man geht davon aus, dass das Ausmaß, in dem Kinder mit den Erwachsenen in ihrer Umgebung verbal kommunizieren, der wichtigste Faktor für die Sprachentwicklung ist. Durch die Nachahmung von Lautmalerei durch andere konnten Kinder Sprachmuster nachahmen, was ihnen wiederum ermöglichte, Silben zu artikulieren. Daher werden Eltern in der Regel ermutigt, sich mehr mit ihren Kindern zu unterhalten.

Dies ist jedoch keineswegs der Fall. Obwohl es eine Voraussetzung für die Sprachentwicklung ist, ist dies nicht der entscheidende Faktor.

Es zeigt sich, dass man den Sprachentwicklungsstand eines Kindes einschätzen kann, noch bevor man es sprechen hört. Es reicht aus, zu beobachten, wie es seine Finger bewegen kann. Das Kind spricht, wenn es seine Finger unabhängig voneinander bewegen kann (einen, zwei, drei Finger zeigen), aber wenn sie verkrampft oder andererseits „watteartig“ sind Das Kind kann nicht sprechen und sich nicht selbständig bewegen.

Die Impulse der Finger beeinflussen die Bildung der Sprachbereiche.

Dies bedeutet, dass die Entwicklung der Fingerbewegungen eine Voraussetzung für die Entwicklung der Sprache ist und dass dieser Prozess in einem frühen Alter beginnen muss.

Und wie man Finger entwickelt?

Und der zweite Teil des Buches „Fingerspieltraining“ von M.S.Ruzina wird dabei helfen. Es enthält „volkstümliche“ Fingerspiele für die Entwicklung der Feinmotorik. Tatsache ist, dass die „traditionellen“ Spiele zur Entwicklung der Feinmotorik – Schnüren, Mosaik, Modellieren und dergleichen – nicht für eine vollständige und korrekte Entwicklung dieser motorischen Fähigkeit sorgen. Erstens trainieren sie nur die „Hauptfinger“, und der Ringfinger und der kleine Finger nehmen fast nicht an den Spielen teil. Und zweitens werden diese Spiele verwendet, um Druckbewegungen zu entwickeln, und fast nie Dehnung und Entspannung, was zu einem Ungleichgewicht in der Entwicklung der Finger und erhöhten Muskeltonus führt. Deshalb sind neben dem regulären Unterricht zur motorischen Entwicklung spezielle Übungen für alle Bewegungsarten aller Finger notwendig. Solche Spielübungen sind im Buch enthalten. Sie sind für Kinder jeden Alters gedacht, nur einige sind für die Kleinsten (bis zu zwei Jahren) geeignet, es macht Sinn, sich mit diesem Buch mit Vorschulkindern in vollem Umfang zu beschäftigen.

Die Wirksamkeit dieses Unterrichts mit Sechsjährigen (zweimal wöchentlich für 20 Minuten)!) wird durch eine von den Autoren zitierte Studie belegt, und die Ergebnisse sind verblüffend.

Ein wenig über die traurigen. Das Buch enthält ausgezeichnete Übungen und Spiele, aber das kleine Format des Buches, die Qualität der Veröffentlichung und das Fehlen von farbigen Illustrationen erlauben es nicht, es als direkte Hilfe für das Spielen mit einem Kind zu verwenden. Diese Spiele müssen zunächst auswendig gelernt oder kopiert und auf einem großen Blatt Papier ausgedruckt werden. So ist es für mich bequemer, mich mit dem Kind in bunt gestalteten Büchern zu beschäftigen, die das Kind aus dem Regal nehmen, durchblättern und die Illustrationen zu jeder Übung betrachten kann. Und „Fingerspieltraining“ mit hervorragenden Spielen liegt ohne viel Nutzen. Wir machen es zwar nicht regelmäßig oder oft, aber dennoch ist an den Zeichnungen der Kinder zu erkennen, dass die Entwicklung der Finger in die richtige Richtung geht . Hier sehen Sie zum Beispiel, wie wir beim Zeichnen einer Person vorankommen:

Und ich muss zugeben, dass es eine sehr klare Verbindung zwischen all den Fortschritten beim Sprechen und Zeichnen und der Schaffung der nächsten Generation von bisher unerreichten „Drei-Finger-Kombinationen“ gibt."

Die Bücher „Das Kind lernt sprechen“ von M.M. Koltsova und „Fingerspieltraining“ von M.S. Ruzina liefert aufschlussreiche Analysen zum interaktiven Lernen und zur Sprachentwicklung in der frühen Kindheit. Koltsovas Forschung konzentriert sich auf die Phasen, in denen Kinder sprechen und Sprache verstehen lernen, während Ruzina den Nutzen von Fingerspielen für die Entwicklung der kognitiven und motorischen Fähigkeiten von Kindern hervorhebt. Die Kombination dieser Methoden unterstreicht den Wert von spielerischen Aktivitäten und organisiertem Lernen für die Entwicklung des Kindes.

Fazit: Das Buch ist eine sehr interessante und lehrreiche Lektüre für interessierte Eltern. Darüber hinaus ist der zweite Teil des Buches für Sie hilfreich, wenn Sie im Gegensatz zu mir in der Lage sind, die Anleitung für ein Fingerspiel im Voraus zu lesen, sich die Worte und Bewegungen zu merken und dann alles für das Kind nachzumachen. Wenn nicht, müssen Sie sich nach etwas Auffälligerem und Zugänglicherem umsehen.

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