"Secondo l'eccezionale insegnante K.D.Ushinsky, senza conoscere l'essenza di un fenomeno, è impossibile influenzarlo con successo, anche con buone ricette metodologiche”
dalla prefazione dell'autore Sto rileggendo questo libro per la seconda volta con grande interesse. La prima parte “Il bambino impara a parlare” è stato scritto più di trent'anni fa e di fatto è praticamente una continua “teoria noiosa”. Se cercate risposte e ricette pronte per l'uso, allora è meglio spendere soldi per una rivista patinata per mamme, dove le principali conclusioni del libro stanno in mezza pagina. Fortunatamente, negli ultimi 30 anni, queste conclusioni hanno smesso di essere rivoluzionarie e sono ormai note a tutti. Qui, alla ricerca di risposte, è necessario sfogliare l'intricata struttura del cervello, gli organi del linguaggio, il primo e il secondo sistema di segnalazione dell'accademico Pavlov e altri orrori. E le conclusioni non sono strutturate, per esempio, in base all “età del bambino, ma sono sparse in tutto il libro in uno strato uniforme, in modo che sia la madre di un neonato sia i genitori di un bambino di cinque anni troveranno molte informazioni utili, non resta che trovarle . Il libro si rivolge quindi principalmente agli specialisti che lavorano con i bambini. Ma per i genitori interessati sarà anche molto interessante. Cercherò di delineare brevemente ciò che si può trovare in questo sottile libro.
- Tutto inizia con la comprensione.
- Il linguaggio dalla nascita?
- E se il bambino non ha ancora iniziato a parlare?
- E come sviluppare le dita?
- Video sul tema
- Attraverso i campi Il trattore blu sta venendo da noi – Canzone a cartoni animati per bambini
- Una raccolta di filastrocche per lo sviluppo del linguaggio.
- Le prime parole dei bambini. Imparare a parlare. Sviluppo del linguaggio nei bambini.
- giochi con le dita per ogni età
- Ginnastica con le dita per bambini “Ippopotami in corsa”
- Gioco delle dita per iniziare a parlare #startspeech #speech therapist
- Il gioco “coniglietti volpi” insegnerà al bambino a rispettare le regole. #corti
Tutto inizia con la comprensione.
- Un bambino di otto mesi non può “capire” le singole parole, può reagire a una frase solo se si trova in un ambiente familiare, se una certa persona gli parla e con una determinata intonazione. All'età di un anno, il bambino inizia a reagire alle parole stesse.
- I bambini hanno difficoltà ad associare le parole a un oggetto, se lo vedono soltanto. Per una migliore memorizzazione, è necessario che il bambino tocchi l'oggetto mostrato e ci giochi.
- Affinché i bambini riescano a trasformare una parola in un concetto (i.e.e. non questo libro in particolare, ma i libri in generale), è necessario nominare e mostrare quante più azioni possibili con questo oggetto (“apri il libro”, “chiudi il libro”), "chiudere il libro”, ecc.p.), e non solo il nome dell'oggetto per il bambino.
- È molto più utile non limitarsi a raccontare favole, cantare canzoni e leggere libri (anche se, naturalmente, anche questo è necessario), ma prima di tutto coinvolgere il bambino in giochi con oggetti come partecipante, mostrando e commentando tutte le azioni.
"È una cosa comune in famiglia: leggono libri ininterrottamente al bambino che cresce e gli parlano molto. Gli cantano anche canzoni. Come se si producessero ambienti favorevoli per lo sviluppo del linguaggio del bambino. Tuttavia, spesso i risultati sono tutt'altro che eccezionali.
Olya R (2y4m) – l'unico e tanto atteso bambino della famiglia. Nel pomeriggio è affidata alle cure della nonna, che racconta favole e canta canzoni, intrattenendo la bambina in ogni modo possibile, mentre la sera mamma e papà ritagliano bambole di carta e sistemano le stalle davanti a lei. Olya si siede, ascolta svogliatamente e guarda tutto in modo completamente passivo. Il test ha mostrato che la bambina conosce solo i nomi dei singoli oggetti (circa 15 parole invece delle 400 che avrebbe dovuto conoscere a questa età) e circa 20 nomi di azioni. Di conseguenza, è ovvio che la maggior parte di ciò che la nonna e i genitori dicono a Olya rimane solo rumore per lei – non impara e non capisce molte delle parole che sente”
Tuttavia, il processo per aiutare un bambino a sviluppare la comprensione non si ferma quando riesce a parlare e sembra capire “tutto”." Per esempio, una parola può avere fino a quattro diversi gradi di generalizzazione. Inoltre, la comprensione della generalizzazione aumenta con l'età. I bambini possono accedere al quarto e ultimo livello solo all'età di cinque anni. Inoltre, qui non si verifica nulla “naturalmente." "È necessario un lavoro sistematico con i bambini per avvicinare la loro comprensione del linguaggio alla nostra."
Perciò, genitori di bambini che chiacchierano, non mollate la presa. Parlare e capire sono due cose diverse, e i libri possono fornire una grande quantità di informazioni utili su questioni specifiche della comprensione.
Il linguaggio dalla nascita?
"Ricordate che lo sviluppo del linguaggio del vostro bambino non è iniziato quando ha iniziato a copiare le vostre parole."
Lavorare con il bambino fin dalla nascita è una cosa che si deve fare. Parlate con lui, rispondete alle sue grida, imitate le sue azioni e usate le vostre espressioni facciali per mostrare la vostra approvazione e la vostra felicità per i rumori che fa il bambino. Ma nessuno deve sapere che questo è un segreto. Tuttavia, a molte persone sfugge qualcosa.
Le reazioni pre-parlato non si sviluppano bene se il bambino non è in grado di ascoltare l'adulto e se stesso. I genitori che ritengono che un bambino debba essere esposto al rumore fin dalla più tenera età dovrebbero essere particolarmente attenti a questa situazione perché, a loro avviso, il bambino crescerà viziato. A proposito, gli adulti di solito chiedono il silenzio quando studiano o dormono. Inoltre, i sistemi in via di sviluppo dei bambini sono particolarmente vulnerabili agli impatti negativi del rumore. Si tratta di una semplice cura per il corretto sviluppo del bambino, non è assolutamente una coccola.
Un'altra cosa che viene spesso dimenticata. Quando un bambino “parla” devono poter vedere da vicino il volto dell'adulto. Inoltre, la madre è spesso preoccupata per i propri compiti, mentre canta e dice qualcosa al bambino. Nel frattempo, due o tre minuti di conversazione con il bambino sono molto più utili di lunghe conversazioni in cui il bambino sente l'adulto ma non lo vede in faccia."
Nel libro è possibile consultare le tabelle dei termini approssimativi di sviluppo delle reazioni vocali nei neonati, nonché lo sviluppo del linguaggio del bambino. È vero, queste tabelle sono in gran parte arbitrarie, e credere ciecamente che ogni bambino, ad esempio, all “età di due anni debba pronunciare 300 parole e iniziare a usare i casi, probabilmente non ne vale la pena. Tuttavia, vale la pena di immaginare la sequenza principale, almeno per non aspettarsi troppo dal bambino, cosa che spesso accade . Inoltre, nonostante il fatto che i bambini siano individuali e che il linguaggio di ciascuno si sviluppi al proprio ritmo, il suo sviluppo è influenzato da molti fattori, per cui se il bambino non rientra nel suo quadro di riferimento, non è il caso di farsi prendere dal panico, ma forse vale la pena di osservare da vicino se qualcosa sta rallentando l'inizio della loquacità infantile. Inoltre, il bambino può presentare alcuni disturbi del linguaggio (a questo è dedicato un capitolo a parte del libro); in questo caso, prima si contatta uno specialista, più il trattamento avrà successo. "Un altro punto va sottolineato: al minimo ritardo nello sviluppo del linguaggio, è necessario contattare un logopedista, e se ci sono sintomi nevrotici (per esempio, balbuzie), anche un neurologo” . Questo non significa che ogni ritardo del linguaggio sia una patologia, molto probabilmente non c “è nulla di terribile, ma è comunque necessario un consulto specialistico per non lasciarsi sfuggire eventuali problemi.
È molto importante creare condizioni tali per cui il bambino senta il bisogno di chiedere qualcosa all “adulto o di rispondergli a parole”. A volte si deve osservare, soprattutto in una famiglia in cui si presta molta attenzione al bambino, che i suoi desideri vengono anticipati prima che abbia il tempo di esprimerli a parole. Non appena prende una mela, la mamma o la nonna gliela dà subito. Prende la madre e la tira verso la porta: “Kotya vuole andare a fare una passeggiata? Andiamo ora”. In queste condizioni, il bambino non ha bisogno di usare il linguaggio: saranno gli adulti a dire tutto per lui… Anche negli istituti per l “infanzia, la tata o l ”insegnante si rivolgono molto spesso ai bambini in questo modo, quando non è richiesta una risposta verbale da parte loro.”
Un passaggio esilarante
Non parlate mai in modo insensato a un bambino quando conversate con lui. È fin troppo comune vedere una madre o una nonna che parla ininterrottamente a un bambino; naturalmente, il bambino si stanca di questo e smette di ascoltare. Quando ciò accade, il linguaggio di un adulto diventa impercettibile e sembra quello di una radio sempre accesa.
La conclusione ovvia è che bisogna parlare con il bambino, ma anche evitare di parlare in modo insensato, leggere meno libri e fare rumori senza senso, mostrare di più, nominarlo e permettergli di toccarvi.
E se il bambino non ha ancora iniziato a parlare?
Il bambino partecipa attivamente e tutte le condizioni necessarie per il linguaggio sono state stabilite, ma non parla ancora. Perché è così?
Si pensava che il grado di comunicazione verbale dei bambini con gli adulti del loro ambiente fosse il fattore principale dello sviluppo del linguaggio. Sentendo gli altri imitare le onomatopee, i bambini sono stati in grado di imitare i modelli di discorso, il che a sua volta ha permesso loro di iniziare ad articolare sillabe. Di conseguenza, i genitori sono in genere incoraggiati a conversare di più con i loro figli.
Tuttavia, si scopre che non è affatto così. Sebbene sia un prerequisito per lo sviluppo del linguaggio, non è il fattore più cruciale.
Si scopre che è possibile valutare il livello di sviluppo del linguaggio di un bambino ancora prima di sentirlo parlare. È sufficiente osservare come riesce a muovere le dita. Il bambino parla se è in grado di muovere le dita in modo indipendente (mostrandone una, due, tre), ma se sono tese o, al contrario, “cotonose” e non è in grado di muoversi autonomamente, il bambino non può parlare.
Gli impulsi delle dita influenzano la formazione delle aree vocali.
Ciò implica che lo sviluppo dei movimenti delle dita è un prerequisito per lo sviluppo del linguaggio e che questo processo deve iniziare in età precoce.
E come sviluppare le dita?
E la seconda parte del libro “Allenamento con il gioco delle dita” di M.S.Ruzina vi aiuterà in questo. Contiene giochi “folkloristici” per le dita per lo sviluppo della motricità fine. Il fatto che i giochi “tradizionali” per lo sviluppo della motricità fine (allacciatura, mosaico, modellazione e simili, non consentono uno sviluppo completo e corretto di questa abilità motoria. In primo luogo, allenano solo le dita “principali”, mentre l'anulare e il mignolo non partecipano quasi ai giochi. In secondo luogo, questi giochi vengono utilizzati per sviluppare movimenti di compressione e quasi mai di allungamento e rilassamento, il che porta a uno squilibrio nello sviluppo delle dita e a un aumento del tono muscolare. Per questo motivo, oltre alle normali lezioni di sviluppo motorio, sono necessari esercizi speciali per tutti i tipi di movimenti di tutte le dita. Nel libro sono riportati esercizi di gioco di questo tipo. Sono destinati a bambini di tutte le età, solo alcuni sono adatti per i più piccoli (anni fino a due anni), ha senso impegnarsi in questo libro con i bambini in età prescolare in pieno.
L'efficacia di queste lezioni con bambini di sei anni (due volte alla settimana per 20 minuti) è stata dimostrata!) è dimostrato da uno studio citato dagli autori, i cui risultati sono sorprendenti.
Un po' di tristezza. Il libro contiene ottimi esercizi e giochi, ma il piccolo formato del libro, la qualità della pubblicazione e la mancanza di illustrazioni colorate non permettono di utilizzarlo come aiuto diretto per giocare con un bambino. Questi giochi devono essere prima memorizzati o copiati e stampati su un grande foglio di carta. È quindi più comodo per me occuparmi del bambino con libri dal design colorato che il bambino può prendere dagli scaffali, sfogliare, esaminare le illustrazioni per ogni esercizio. E l'"allenamento al gioco delle dita” con giochi eccellenti non serve a molto. Non lo facciamo regolarmente o spesso, ma comunque si nota dai disegni dei bambini che lo sviluppo delle dita sta andando nella giusta direzione . Ad esempio, ecco come progredire nel disegno di una persona:
E devo ammettere che c'è un legame molto chiaro tra tutti i progressi nel campo della parola e del disegno e la creazione della prossima generazione di combinazioni a tre dita “finora irraggiungibili”."
Il libro “Il bambino impara a parlare” di M.M. Koltsova e “Allenamento con il gioco delle dita” di M.S. Ruzina fornisce un'analisi approfondita dell'apprendimento interattivo e dello sviluppo del linguaggio nella prima infanzia. La ricerca di Koltsova si concentra sulle fasi in cui i bambini imparano a parlare e a capire il linguaggio, mentre Ruzina sottolinea i benefici dei giochi con le dita per lo sviluppo delle capacità cognitive e motorie dei bambini. Combinati insieme, questi metodi sottolineano il valore delle attività ludiche e dell'apprendimento organizzato nel favorire lo sviluppo del bambino.
Conclusioni: Il libro sarà una lettura molto interessante ed educativa per i genitori interessati. Inoltre, la seconda sezione del libro vi sarà utile se, al contrario di me, siete in grado di leggere in anticipo le istruzioni di un gioco con le dita, di memorizzare le parole e i movimenti e di replicare il tutto per il bambino. In caso contrario, dovrete cercare qualcosa di più accattivante e avvicinabile.
