M.M. Koltsova « L’enfant apprend à parler », M.S. Ruzina « Entraînement au jeu de doigts »

"Selon l'excellent professeur K.D.Ushinsky, sans connaître l'essence d'un phénomène, il est impossible de l'influencer avec succès, même avec de bonnes recettes méthodologiques »
extrait de la préface de l'auteur Je relis ce livre pour la deuxième fois avec beaucoup d'intérêt. La première partie « L'enfant apprend à parler » Ce livre a été écrit il y a plus de trente ans et n'est en fait pratiquement qu'une « théorie ennuyeuse » ininterrompue. Si vous cherchez des réponses et des recettes toutes faites, il vaut mieux dépenser de l'argent dans un magazine de maman sur papier glacé, où les principales conclusions du livre tiendront sur une demi-page. Heureusement, au cours des 30 dernières années, ces conclusions ont cessé d'être révolutionnaires et sont désormais connues de tous. Ici, à la recherche de réponses, vous devrez percer la structure complexe du cerveau, des organes de la parole, des systèmes de premier et deuxième signaux de l'académicien Pavlov et d'autres horreurs. Et les conclusions ne sont pas structurées, par exemple, en fonction de l'âge de l'enfant, mais sont disséminées tout au long du livre en une couche uniforme, de sorte que la mère d'un bébé comme les parents d'un enfant de cinq ans trouveront beaucoup d'informations utiles, tout ce qui reste à faire est de les trouver . Ce livre s'adresse donc en priorité aux spécialistes de l'enfance. Mais pour les parents intéressés, c'est aussi très attrayant. Je vais essayer de vous présenter brièvement ce que l'on peut trouver dans ce petit livre.

Tout commence par la compréhension.

• Un enfant de huit mois ne peut pas « comprendre » des mots individuels, il ne peut réagir à une phrase que s'il se trouve dans un environnement familier, si une certaine personne lui parle et avec une certaine intonation. Dès l'âge d'un an, l'enfant commence à réagir aux mots eux-mêmes.
• Les enfants ont des difficultés à associer des mots à un objet s'ils ne font que le voir. Pour une meilleure mémorisation, il faut laisser l'enfant toucher l'objet présenté et jouer avec.
• Pour que les enfants parviennent à transformer un mot en concept (i.e.e. Pour ce qui est de l'objet (pas ce livre en particulier, mais les livres en général), il est nécessaire de nommer et de montrer le plus d'actions possibles avec cet objet (« ouvrir le livre »), "fermer le livre », etc.p.), et pas seulement nommer l'objet à l'enfant.
• Il est beaucoup plus utile de ne pas se contenter de raconter à l'enfant des contes de fées, de lui chanter des chansons et de lui lire des livres (même si, bien sûr, cela est également nécessaire), mais avant tout de l'impliquer dans des jeux avec des objets en tant que participant, en montrant et en commentant toutes les actions.

"Il s'agit d'un phénomène courant dans la famille : les parents lisent sans cesse des livres à l'enfant qui grandit et lui parlent beaucoup. Ils lui chantent aussi des chansons. Comme si des environnements favorables au développement de la parole de l'enfant étaient produits. Cependant, les résultats sont souvent loin d'être exceptionnels.

Olya R (2a4m) – l'enfant unique et tant attendu de la famille. L'après-midi, elle est confiée à sa grand-mère, qui lui raconte des contes de fées, puis lui chante des chansons, l'amusant de toutes les manières possibles, et le soir, maman et papa découpent des poupées dans du papier et arrangent des histoires devant elle. Olya s'assoit, écoute sans rien dire et regarde tout de manière totalement passive. Le test a montré que la fillette ne connaît que les noms des objets individuels (environ 15 mots au lieu des 400 qu'elle est censée connaître à cet âge) et une vingtaine de noms d'actions. Il est donc évident que la majeure partie de ce que sa grand-mère et ses parents disent à Olya reste du bruit pour elle – elle n'apprend pas et ne comprend pas la plupart des mots qu'elle entend

Cependant, le processus d'aide à la compréhension de l'enfant ne s'arrête pas au moment où il peut parler et semble comprendre « tout »." Par exemple, un mot peut avoir jusqu'à quatre degrés de généralisation différents. En outre, la compréhension de la généralisation par l'enfant augmente avec l'âge. Les enfants ne peuvent accéder au quatrième et dernier niveau qu'à l'âge de cinq ans. En outre, rien ne se passe ici « bien sûr." "Un travail systématique avec les enfants est nécessaire pour rapprocher leur compréhension de la parole de la nôtre."

Alors, parents d'enfants bavards, ne lâchez pas prise. Parler et comprendre sont deux choses différentes, et les livres peuvent vous fournir une mine d'informations utiles sur des questions spécifiques à la compréhension.

La parole dès la naissance?

"Rappelez-vous que le développement de la parole de votre bébé n'a pas commencé lorsqu'il a commencé à copier vos mots."

Travailler avec votre enfant dès sa naissance est un devoir. Parlez-lui, répondez à ses gazouillis, imitez ses actions et utilisez vos expressions faciales pour montrer votre approbation et votre joie face aux bruits que fait l'enfant. Mais personne ne sait que c'est un secret. Cependant, beaucoup de gens passent à côté de quelque chose.

Les réactions préalables à la parole ne se développeront pas bien si l'enfant n'est pas en mesure d'entendre l'adulte et de s'entendre lui-même. Les parents qui estiment qu'un enfant doit être exposé au bruit dès son plus jeune âge doivent être particulièrement attentifs à cette situation car, selon eux, l'enfant grandira en étant gâté. Par ailleurs, les adultes demandent généralement le silence lorsqu'ils étudient ou dorment. En outre, les systèmes en développement des enfants sont particulièrement vulnérables aux effets négatifs du bruit. Il s'agit simplement de soins visant à assurer le bon développement du bébé ; il ne s'agit en aucun cas de chouchouter l'enfant.

Encore une chose que l'on oublie souvent. Lorsqu'un enfant « parle » ils doivent pouvoir voir le visage de l'adulte de près. En outre, la mère est souvent préoccupée par ses propres tâches tout en chantant et en racontant quelque chose à l'enfant. En attendant, deux ou trois minutes passées avec le bébé lui seront bien plus bénéfiques que de longues conversations au cours desquelles l'enfant entend l'adulte mais ne voit pas son visage."

Dans le livre, vous pouvez consulter les tableaux des durées approximatives de développement des réactions vocales chez les nourrissons, ainsi que le développement de la parole de l'enfant. Il est vrai que ces tableaux sont largement arbitraires, et croire aveuglément que chaque enfant, à l'âge de deux ans par exemple, devrait parler 300 mots et commencer à utiliser des cas, n'en vaut probablement pas la peine. Mais il vaut quand même la peine d'imaginer la séquence principale, au moins pour ne pas trop attendre de l'enfant, ce qui arrive aussi souvent . Et, bien que les enfants soient individuels et que le langage de chacun se développe à son propre rythme, son développement est influencé par de nombreux facteurs, de sorte que si l'enfant ne rentre pas dans son propre cadre, il n'y a pas lieu de paniquer, mais il vaut peut-être la peine d'examiner de près si quelque chose ne ralentit pas l'apparition de la bavardise enfantine. En outre, l'enfant peut présenter des troubles du langage (un chapitre distinct du livre y est consacré). Dans ce cas, plus tôt vous contacterez un spécialiste, plus le traitement sera efficace. "Un autre point doit être souligné : au moindre retard dans le développement de la parole, il est nécessaire de contacter un orthophoniste, et s'il y a des symptômes névrotiques (par exemple, le bégaiement), alors également un neurologue » . Cela ne signifie pas que tout retard de langage est une pathologie, il n'y a probablement rien de terrible, mais une consultation spécialisée est nécessaire pour ne pas passer à côté d'éventuels problèmes.

« Il est très important de créer les conditions pour que l'enfant ressente le besoin de demander quelque chose à l'adulte ou de lui répondre par des mots. Il faut parfois constater, surtout dans une famille où l'on accorde beaucoup d'attention à l'enfant, que l'on anticipe ses désirs avant qu'il n'ait le temps de les exprimer par des mots. Dès qu'il attrape une pomme, sa mère ou sa grand-mère la lui donne immédiatement. Il prend sa mère et la tire vers la porte : « Kotya veut aller se promener? Allons-y maintenant ». Dans ces conditions, l'enfant n'a pas besoin d'utiliser la parole : les adultes diront tout pour lui eux-mêmes… Dans les institutions pour enfants, la nounou ou l'enseignant s'adresse aussi très souvent aux enfants de cette manière lorsqu'une réponse verbale de leur part n'est pas nécessaire. »

Un passage hilarant

Ne jamais dire de bêtises à un enfant lorsqu'on converse avec lui. Il est trop fréquent de voir une mère ou une grand-mère parler sans arrêt à un enfant ; naturellement, l'enfant se lasse et n'écoute plus. Dans ce cas, la parole de l'adulte devient imperceptible et ressemble au son d'une radio allumée en permanence.

La conclusion évidente est qu'il faut parler à l'enfant, mais il faut aussi éviter de parler de façon insensée, lire moins de livres et faire des bruits insignifiants, montrer davantage, le nommer et lui permettre de vous toucher.

Et si l'enfant n'a pas commencé à parler?

L'enfant participe activement et toutes les conditions nécessaires à la parole sont réunies, mais il ne parle toujours pas. Pourquoi en est-il ainsi ??

Le degré de communication verbale des enfants avec les adultes de leur environnement était considéré comme le principal facteur de développement de la parole. En entendant les autres imiter des onomatopées, les enfants ont pu imiter des modèles de discours, ce qui leur a permis de commencer à articuler des syllabes. En conséquence, les parents sont généralement encouragés à converser davantage avec leurs enfants.

Or, il s'avère que ce n'est pas du tout le cas. Bien qu'il s'agisse d'une condition préalable au développement de la parole, ce n'est pas le facteur le plus important.

Il s'avère que l'on peut évaluer le niveau de développement du langage d'un enfant avant même de l'entendre parler. Il suffit d'observer comment il peut bouger ses doigts. L'enfant parle s'il peut bouger ses doigts indépendamment (montrer un, deux, trois doigts), mais s'ils sont tendus ou, au contraire, « cotonneux » et ne peut pas se déplacer de manière autonome, l'enfant ne peut pas parler.

Les impulsions des doigts influencent la formation des aires de la parole.

Cela implique que le développement des mouvements des doigts est une condition préalable au développement de la parole et que ce processus doit commencer à un âge précoce.

Et comment développer les doigts?

Et la deuxième partie du livre « Finger game training » de M.S.Ruzina vous aidera à y remédier. Il contient des jeux de doigts « populaires » pour le développement de la motricité fine. En effet, les jeux « traditionnels » pour le développement de la motricité fine (laçage, mosaïque, modelage, etc.) ne permettent pas le développement complet et correct de cette motricité. Premièrement, ils n'entraînent que les doigts « principaux », et l'annulaire et l'auriculaire ne participent presque pas aux jeux. D'autre part, ces jeux sont utilisés pour développer des mouvements de compression, et presque jamais d'étirement et de relaxation, ce qui conduit à un déséquilibre dans le développement des doigts et à une augmentation du tonus musculaire. C'est pourquoi, en plus des cours réguliers de développement moteur, des exercices spéciaux pour tous les types de mouvements de tous les doigts sont nécessaires. De tels exercices de jeu sont donnés dans le livre. Ils sont destinés aux enfants de tous âges, seuls certains conviennent aux plus petits (jusqu'à deux ans), il est donc judicieux de s'engager dans ce livre avec des enfants d'âge préscolaire au complet.

L'efficacité de ces cours avec des enfants de six ans (deux fois par semaine pendant 20 minutes) a été démontrée!) est démontré par une étude citée par les auteurs, et les résultats sont étonnants.

Un peu d'histoire. Le livre contient d'excellents exercices et jeux, mais le petit format du livre, la qualité de la publication et le manque d'illustrations colorées ne permettent pas de l'utiliser comme aide directe pour jouer avec un enfant. Ces jeux doivent d'abord être mémorisés ou copiés et imprimés sur une grande feuille de papier. Il est donc plus pratique pour moi de traiter avec l'enfant dans des livres aux couleurs vives que l'enfant peut prendre sur les étagères, feuilleter, examiner les illustrations pour chaque exercice. Et « l'entraînement au jeu des doigts » d'excellents jeux ne servent pas à grand-chose. Nous ne le faisons pas régulièrement ou souvent, mais les dessins des enfants montrent que le développement des doigts va dans la bonne direction . Par exemple, voici comment nous progressons dans le dessin d'une personne :

Et je dois admettre qu'il existe un lien très clair entre toutes les avancées en matière de langage et de dessin et la création de la prochaine génération de « combinaisons à trois doigts » jusqu'alors inaccessibles."

Les livres « The Child Learns to Speak » (L'enfant apprend à parler) par M.M. Koltsova et « l'entraînement aux jeux de doigts » par M.S. Ruzina fournit des analyses perspicaces de l'apprentissage interactif et du développement du langage dans la petite enfance. Les recherches de Koltsova se concentrent sur les étapes de l'apprentissage de la parole et de la compréhension du langage, tandis que Ruzina souligne les avantages des jeux de doigts pour le développement des capacités cognitives et motrices des enfants. Combinées, ces méthodes mettent l'accent sur la valeur des activités ludiques et de l'apprentissage organisé pour favoriser le développement de l'enfant.

Conclusion : Ce livre sera une lecture très intéressante et éducative pour les parents intéressés. En outre, la deuxième partie du livre vous sera utile si, contrairement à moi, vous êtes capable de lire à l'avance les instructions d'un jeu de doigts, de retenir les mots et les mouvements, puis de tout reproduire pour l'enfant. Si ce n'est pas le cas, il vous faudra trouver quelque chose de plus accrocheur et de plus accessible.

Vidéo sur le sujet

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Une collection de comptines pour le développement de la parole.

Les premiers mots des bébés. Apprendre à parler. Développement de la parole chez l'enfant.

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