"Según el destacado profesor K.D.Ushinsky, sin conocer la esencia de un fenómeno, es imposible influir con éxito en él, incluso con buenas recetas metodológicas»
del prefacio del autor Estoy releyendo este libro por segunda vez con gran interés. La primera parte «El niño aprende a hablar» se escribió hace más de treinta años y, de hecho, es prácticamente una continua «teoría aburrida». Si busca respuestas y recetas prefabricadas, entonces es mejor gastarse el dinero en una revista para mamás de papel satinado, donde las principales conclusiones del libro cabrán en media página. Afortunadamente, en los últimos 30 años, estas conclusiones han dejado de ser revolucionarias y ahora son conocidas por todos. Aquí, en busca de respuestas, tendrá que abrirse paso a través de la intrincada estructura del cerebro, los órganos del habla, el primer y segundo sistema de señales del académico Pavlov y otros horrores. Y las conclusiones no están estructuradas, por ejemplo, en función de la edad del niño, sino que se encuentran dispersas por todo el libro en una capa uniforme, de modo que tanto la madre de un bebé como los padres de un niño de cinco años encontrarán mucha información útil, lo único que queda es encontrarla . Así pues, el libro se dirige principalmente a los especialistas que trabajan con niños. Pero para los padres interesados también resultará muy atractivo. Intentaré esbozar brevemente lo que se puede encontrar en este delgado libro.
- Todo empieza por comprender.
- El habla desde el nacimiento?
- Y si el niño no ha empezado a hablar?
- Y cómo desarrollar los dedos?
- Vídeo sobre el tema
- A través de los campos El tractor azul viene hacia nosotros – Canción de dibujos animados para niños
- Una colección de canciones infantiles para el desarrollo del habla.
- Las primeras palabras de los bebés. Aprender a hablar. El desarrollo del habla en los niños.
- juegos de dedos para cualquier edad
- Gimnasia de dedos para niños «Hipopótamos corredores»
- Juego de dedos para iniciar el habla #startspeech #speech therapist
- El juego «conejitos zorros enseñará al niño a jugar según las reglas. #pequeñas
Todo empieza por comprender.
- Un niño de ocho meses no puede «entender» palabras sueltas, sólo puede reaccionar a una frase si se encuentra en un entorno familiar, si le habla una persona determinada y con una entonación determinada…». Hacia el año de edad, el niño empieza a reaccionar ante las propias palabras.
- Los niños tienen dificultades para asociar palabras a un objeto si sólo lo ven. Para memorizar mejor, hay que dejar que el niño toque el objeto mostrado y juegue con él.
- Para que los niños conviertan con éxito una palabra en un concepto (i.e.e. no este libro en particular, sino los libros en general), es necesario nombrar y mostrar el mayor número posible de acciones con este objeto ("abre el libro», "cerrar el libro», etc.p.), y no sólo nombrar el objeto a la niña.
- Es mucho más útil no sólo contarle cuentos, cantarle canciones y leerle libros (aunque, por supuesto, esto también es necesario), sino ante todo implicar al niño en juegos con objetos como participante, mostrando y comentando todas las acciones.
"Es algo habitual en la familia: le leen libros al niño sin parar a medida que crece y le hablan mucho. También le cantan canciones. Como si se produjeran ambientes propicios para el desarrollo del habla del niño. Sin embargo, los resultados distan mucho de ser excepcionales.
Olya R (2y4m) – la única y tan esperada niña de la familia. Por la tarde, está al cuidado de su abuela, que o bien le cuenta cuentos de hadas, o bien le canta canciones, entreteniendo a la niña de todas las maneras posibles, y por la noche mamá y papá recortan muñecas de papel y las colocan delante de ella. Olya se sienta, escucha desganada y mira todo de forma completamente pasiva. La prueba demostró que la niña sólo conoce los nombres de objetos individuales (unas 15 palabras en lugar de las 400 que se supone que debería conocer a esta edad) y unos 20 nombres de acciones. Por lo tanto, es obvio que la mayor parte de lo que su abuela y sus padres le dicen a Olya no es más que ruido para ella: no aprende y no entiende muchas de las palabras que oye»
Sin embargo, el proceso de ayudar a un niño a desarrollar la comprensión no se detiene cuando puede hablar y parece entenderlo «todo»." Por ejemplo, una palabra puede tener hasta cuatro grados diferentes de generalización. Además, la comprensión de la generalización aumenta con la edad. Los niños sólo pueden acceder al cuarto y último nivel a los cinco años. Además, aquí no pasa nada «por supuesto»." "Es necesario trabajar sistemáticamente con los niños para acercar su comprensión del habla a la nuestra."
Así pues, padres de niños parlanchines, no cejéis en el empeño. Hablar y entender son dos cosas distintas, y los libros pueden proporcionarle mucha información útil sobre cuestiones específicas de la comprensión.
El habla desde el nacimiento?
"Recuerde que el desarrollo del habla de su bebé no empezó cuando empezó a copiar sus palabras."
Hay que trabajar con el niño desde el nacimiento. Háblale, responde a sus arrullos, imita sus acciones y utiliza tus expresiones faciales para mostrar tu aprobación y felicidad ante los ruidos que hace el niño. Pero nadie sabe que esto es un secreto. Sin embargo, a mucha gente se le escapa algo.
Las reacciones previas al habla no se desarrollarán bien si el niño es incapaz de oír tanto al adulto como a sí mismo. Los padres que creen que un niño debe estar expuesto al ruido desde pequeño deben ser especialmente conscientes de esta situación porque, en su opinión, el niño crecerá malcriado. Por cierto, los adultos suelen pedir silencio cuando estudian o duermen. Además, los sistemas en desarrollo de los niños son especialmente vulnerables a los efectos negativos del ruido. Se trata simplemente de cuidados para el correcto desarrollo del bebé; en ningún caso se trata de mimos.
Otra cosa que se olvida con frecuencia. Cuando un niño «habla deben poder ver de cerca la cara del adulto. Además, la madre suele estar ocupada con sus propias tareas mientras canta y le dice algo al niño. Mientras tanto, «dedicar dos o tres minutos completos al bebé le beneficiará mucho más que las largas conversaciones en las que el niño oye al adulto pero no le ve la cara»."
En el libro se pueden consultar tablas de plazos aproximados de desarrollo de las reacciones vocales en los bebés, así como del desarrollo del habla del niño. Es cierto que estas tablas son en gran medida arbitrarias, y creer ciegamente que todo niño a los dos años, por ejemplo, debe hablar 300 palabras y empezar a utilizar los casos, probablemente no merezca la pena. Pero aún así, vale la pena imaginar la secuencia principal, al menos para no esperar demasiado del niño, lo que también ocurre a menudo . Y, a pesar de que los niños son individuales y de que el habla de cada persona se desarrolla a su propio ritmo, en su desarrollo influyen muchos factores, por lo que si el niño no encaja en su propio marco, no hay por qué asustarse por ello, pero tal vez merezca la pena examinar con detenimiento si hay algo que esté ralentizando el inicio de la locuacidad infantil. Además, el niño puede tener algún trastorno del habla (a esto se dedica un capítulo aparte del libro), y en este caso, cuanto antes contactes con un especialista, más éxito tendrá el tratamiento. "Hay que hacer hincapié en un punto más: al menor retraso en el desarrollo del habla, es necesario ponerse en contacto con un logopeda, y si hay síntomas neuróticos (por ejemplo, tartamudez), entonces también con un neurólogo» . Esto no significa que cualquier retraso del habla sea una patología, lo más probable es que no tenga nada de terrible, pero aun así, es necesaria la consulta a un especialista para no pasar por alto posibles problemas.
«Es muy importante crear las condiciones para que el niño sienta la necesidad de pedir algo a un adulto o responderle con palabras. A veces hay que observar, sobre todo en una familia en la que se presta mucha atención al niño, que sus deseos se anticipan antes de que tenga tiempo de expresarlos con palabras. En cuanto coge una manzana, su madre o su abuela se la dan inmediatamente. Coge a su madre y tira de ella hacia la puerta: «Kotya quiere ir a dar un paseo? Vámonos ya». En estas condiciones, el niño no necesita hablar: los adultos lo dicen todo por él… En las instituciones infantiles, la niñera o el profesor también se dirigen a menudo a los niños de esta forma cuando no se requiere una respuesta verbal por su parte.»
Un pasaje hilarante
Nunca hables sin sentido a un niño cuando converses con él. Es muy frecuente ver a una madre o abuela hablar sin parar a un niño; naturalmente, el niño se cansa y deja de escuchar. Cuando esto ocurre, el habla de un adulto se vuelve imperceptible y suena como los sonidos de una radio que siempre está encendida.
La conclusión obvia es que hay que hablar al niño, pero también hay que evitar hablarle sin sentido, leerle menos libros y hacer ruidos sin sentido, enseñarle más cosas, nombrarle y dejar que le toque.
Y si el niño no ha empezado a hablar?
El niño participa activamente y se dan todas las condiciones necesarias para el habla, pero sigue sin hablar. ¿Por qué??
Se pensaba que el grado en que los niños se comunicaban verbalmente con los adultos de su entorno era el factor principal del desarrollo del habla. Al oír a otros imitar onomatopeyas, los niños son capaces de imitar patrones del habla, lo que a su vez les permite empezar a articular sílabas. Como resultado, se suele animar a los padres a conversar más con sus hijos.
Sin embargo, esto no es así en absoluto. Aunque es un requisito previo para el desarrollo del habla, no es el factor más importante.
Resulta que se puede evaluar el nivel de desarrollo del habla de un niño incluso antes de oírle hablar. Basta con observar cómo mueve los dedos. El niño está hablando si puede mover los dedos de forma independiente (mostrar uno, dos, tres dedos), pero si están tensos o, por el contrario «algodonosos» y no puede moverlos independientemente, el niño no puede hablar.
Los impulsos de los dedos influyen en la formación de las áreas del habla.
Esto implica que el desarrollo de los movimientos de los dedos es un requisito previo para el desarrollo del habla y que este proceso debe comenzar a una edad temprana.
Y cómo desarrollar los dedos?
Y la segunda parte del libro «Finger game training» de M.S.Ruzina ayudará a ello. Contiene juegos «populares» con los dedos para el desarrollo de la motricidad fina. Y es que los juegos «tradicionales» para el desarrollo de la motricidad fina -encajes, mosaicos, modelado y similares- no permiten el desarrollo completo y correcto de esta habilidad motriz. En primer lugar, entrenan sólo los dedos «principales», y el anular y el meñique casi no participan en los juegos. Y en segundo lugar, estos juegos se utilizan para desarrollar movimientos de compresión, y casi nunca de estiramiento y relajación, lo que provoca un desequilibrio en el desarrollo de los dedos y un aumento del tono muscular. Por eso, además de las clases regulares de desarrollo motor, son necesarios ejercicios especiales para todo tipo de movimientos de todos los dedos. En el libro se ofrecen ejercicios de juegos de este tipo. Están destinados a niños de todas las edades, sólo algunos son adecuados para los más pequeños (años hasta dos años), tiene sentido para participar en este libro con niños en edad preescolar en su totalidad.
La eficacia de estas clases con niños de seis años (dos veces por semana durante 20 minutos!) lo demuestra un estudio citado por los autores, y los resultados son asombrosos.
Un poco sobre el triste. El libro contiene excelentes ejercicios y juegos, pero el pequeño formato del libro, la calidad de la publicación y la falta de ilustraciones en color no permiten utilizarlo como ayuda directa para jugar con un niño. Estos juegos deben memorizarse primero o copiarse e imprimirse en una hoja grande de papel. Así que me resulta más cómodo tratar con el niño en libros de diseño colorido que el niño puede coger de las estanterías, hojear, examinar las ilustraciones de cada ejercicio. Y «entrenamiento del juego de dedos» con excelentes juegos mentiras sin mucho uso. No lo hacemos con regularidad ni frecuencia, pero los dibujos de los niños demuestran que el desarrollo de los dedos va por buen camino» . Por ejemplo, así es como avanzamos en el dibujo de una persona:
Y tengo que admitir que existe un vínculo muy claro entre todos los avances en el habla y el dibujo y la creación de la próxima generación de «combinaciones de tres dedos» hasta ahora inalcanzables."
Los libros «El niño aprende a hablar» por M.M. Koltsova y «Finger Game Training» de M.S. Ruzina proporcionan análisis perspicaces del aprendizaje interactivo y el desarrollo del lenguaje en la primera infancia. Las investigaciones de Koltsova se centran en las etapas en las que los niños aprenden a hablar y a comprender el lenguaje, mientras que Ruzina destaca las ventajas de los juegos con los dedos para el desarrollo de las capacidades cognitivas y motoras de los niños. Cuando se combinan, estos métodos ponen de relieve el valor de las actividades lúdicas y el aprendizaje organizado para fomentar el desarrollo del niño.
Conclusión: El libro será una lectura muy interesante y educativa para los padres interesados. Además, la segunda sección del libro le resultará útil si, al contrario que yo, es capaz de leer las instrucciones de un juego de dedos con antelación, retener las palabras y los movimientos y, a continuación, reproducirlo todo para el niño. Si no, tendrás que buscar algo más llamativo y accesible.
